王江浩——校园藏青衿，地信绘诗篇

编者语：地理与遥感学院承治水兴邦初心，以地理之眼探万象、凭遥感之技绘山河，培养的学生遍布寰宇，在科研、企业、公共服务等领域各展所长。为进一步凝聚全院师生与海内外校友的磅礴力量，筑牢情感联结、汇聚发展共识，学院以河海大学110周年校庆为重要契机，特别策划“校友风采”系列访谈，由在校生邀约各行各业校友，共忆求学时光、分享奋斗心得，以经验启智来者，鼓舞新一代河海地理人逐梦前行。

王江浩，河海大学2003级地理信息科学专业校友，现任中国科学院地理科学与资源研究所，地理信息科学与技术全国重点重点实验室副主任，国家优秀青年基金获得者，中国科学院大学岗位教授，麻省理工学院研究科学家与访学学者，以及中国地理学会地图学与GIS专委会副主任兼秘书长等职。主要从事地理信息科学理论、地理大数据与人类行为、地理智能系统等方向研究，在Nature Human Behaviour, Science Advances, Nature Communications, One Earth等国际期刊上发表SCI/SSCI论文100余篇。成果应用于区域可持续发展评价中，多份咨询报告得到国家领导人批示，曾两度入选中国地理科学十大研究进展。

地信萌芽时，青春在河海

本科选择地理信息科学专业，学长参考了三个方面。其一，家庭中叔辈从事地学研究，有着一定的家庭环境影响；其二，自身高中地理成绩优异，具备浓厚的个人兴趣；其三，河海地理信息有很强的水利行业属性特点。在他看来，地信是“地理+信息”的交叉学科，契合2000年代的信息化趋势，且河海以“水利信息化”为特色，与学校优势高度契合。2003年入学时，全国地信专业尚属稀缺，河海是早期开设该专业的院校之一，他当时就敏锐地认识到其“高科技”属性——以水利空间信息为特色，注重解决实际问题。

在河海求学的四年里，学长留下了诸多难忘的校园记忆。学业方面，大一学年各类基础课程难度大，同学间会有偷懒的情况，但整体氛围较为轻松，因为当时就业率能达到99%。课外活动同样丰富，课后他会参与足球、篮球等运动，宿舍里时常组织各类集体活动，江南骏园105路公交进城时“挤满人”的场景也成了集体记忆。授课教师中，自然地理课那位毕业于南大、带有口音的丁老师，以及GIS课上深受女生欢迎、引得大家前排占座的“帅哥老师”，都给他留下了深刻印象。此外，在宜兴太湖、江宁方山的野外实习经历也十分珍贵，他大学一半的照片都拍摄于这些实习过程中。

四年沉淀路，人生方向明

回顾四年河海生活，有三样“东西”对学长帮助最大、影响最深。第一样是地学认知体系，这让他建立起地理信息与水利交叉的知识框架，奠定了坚实的学术视野。再一个是数理与动手能力，河海的工科课程，如Matlab编程、ArcGIS实操等，锻炼了他解决实际问题的能力。最后是体育习惯与抗压心态，足球、篮球等活动塑造的坚韧意志，至今仍在影响着他的科研状态。

他在本科早期并无明确的职业规划，直到大二发现自己成绩领先，才锁定了保研目标。为实现这一目标，他在图书馆“翻遍三排专业相关书籍”，还提前预读研究生教材和高水平期刊。

回望四年河海求学生活，王江浩学长想到的三个关键词是：系统思维，即构建学习、科研的方法论体系，拒绝碎片化努力；数理根基，河海扎实的数学类课程，如高数、概率论等，奠定了坚实基础；草莽活力，早期江宁校区“与世隔绝”的环境，反而催生出纯粹的同窗情谊与体育热情。

从学子到学者，思辨破茧时

在从本科到硕博的学术进阶过程中，王江浩学长认为可用“721→172法则”应对思维转换。本科生阶段，70%为被动学习，20%是课程实践，10%为思考讨论；而到了研究生阶段，10%为主动学习，需摒弃被动听课，转向针对性钻研，其中包括20%的书本学习和80%的文献研读；70%为目标实践，以解决问题为中心；20%为思考讨论，可通过组会、邮件深度交流、思辨等方式进行，参考MIT的合作模式。这一过程的关键，是从“知识收集者”转变为“价值创造者”，同时培养批判性思维和抗挫力，因为科研90%的时间可能都处于失败之中。

王江浩学长曾在MIT访学，这段经历让他感受到了国内外大学的差异。教学上，MIT没有学科壁垒，学生可以选修任何课程，且哈佛与MIT的课程互通。科研文化上，有着极致的专注力和交流思辨传统，单个研究问题一周邮件往来能超过20封。学者多为愿景驱动而非目标驱动，追求“解决实际问题”。他鼓励学生在读期间积极争取赴全球顶尖院校交流学习机会，同国内创新环境相结合，提升“开放协作”与“学术认知”能力。

在捕捉具有突破潜力的科学问题方面，王江浩学长有“三层金字塔策略”：底层立足学科基础问题，如地理学的“人地系统”；中层进行交叉创新，如AI+遥感+健康；顶层回应前沿热点，如气候变化、公共卫生。他也从中收获了很多实操心得。首先顶刊并非等同于最佳研究，Nature/Science需符合大众兴趣，专业突破可发表在领域期刊。其次创新需要长期摸索，要忍受“愚蠢感”，可参考MIT的文章《科研中愚蠢的重要性》，同时要注重积累与养成思辨思维，跟踪前沿工作，建立自己的知识系统，并定期进行头脑风暴。

授渔亦传魂，薪火继前行

对于想投身科研的河海本科生，王江浩学长建议培养四项核心能力：一是系统构建能力，可借助工具来架构自己生活和学习工作体系，进而用“习惯”来取代“自律”；二是深度阅读和写作能力，减少碎片化知识带来认知负荷过重，其实是对时间的浪费，通过读写结合形成真正的认知闭环，学到“真知”；三是高效沟通能力，定期与导师讨论，学会“向上管理”，积极主动沟通和思考获得真知灼见；四是注重身心健康，通过体育锻炼和正念冥想进行 “健身”+“健脑”相结合的能量管理，要知道每天高效4小时胜过低效12小时。

王江浩学长团队中多位学生来自河海，他们身上有诸多令人欣赏的特质：自主性强，由愿力驱动；思辨深刻；坚韧执行。对于新加入的博士生，他最期待他们传承河海的“工科基因”，即扎实的数理基础和实操能力，知行合一，用务实精神解决真正的科技难题。

从青衿时代与地信的初遇，到学术进阶里的思维蜕变，王江浩以亲身经历诉说出成长的秘密，启示广大地理学子发现兴趣、不断求索，收获属于自己的人生之旅。